El deterioro de la calidad educativa en Argentina quedó en evidencia con los resultados de las Pruebas Aprender 2021. El cierre de las escuelas por la pandemia generó que se ampliara la brecha de las desigualdades. Esto generó una pérdida en los aprendizajes fundamentales como en las disciplinas lengua y matemática y afectó principalmente a los sectores más vulnerables.
La falta de comprensión de textos, no saber leer y la dificultad para resolver problemas matemáticos simples es una situación que debe enfrentar el Gobierno Nacional. Pero, ¿cómo sacar a los estudiantes que cayeron al precipicio?
Para José Falco, vicedirector del colegio Instituto Provincial de Enseñanza Media (Ipem) Nº 338 Doctor Salvador Mazza, “hay que atacar las dificultades desde varias aristas o de varios puntos de apoyo”. En diálogo con Noticiero Doce, “la principal está en las prácticas y estrategias de enseñanza”.
Pero también consideró que es imprescindible recuperar a los chicos y chicas que están en primer año y que aún “no han anclado en el nivel primario”. Insistió en que hablar de lengua es hablar de escritura y lectura y para ello se necesitan más horas de lectura en las viviendas acompañados por la familia para incorporar lo aprendido en el aula.
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“Hace falta ese refuerzo”, remarcó Falco. Preocupado reveló un caso que remarca esa brecha educativa que existe en Córdoba: “En primero y segundo año tenemos aproximadamente entre un 15 y 20 por ciento de chicos que no escriben”. “Hay una estudiante de primer año que no quiere pasar a segundo porque no sabe escribir su nombre”, expuso. Y enfatizó: “Está en primer año”.
El vicedirector consideró que se “necesita urgente un complemento”, pero si no se da en la casa de cada uno de los estudiantes, entonces deben “generar espacios en el aula para que los chicos vayan a comprender, leer y aprendan a escribir”.
Para José Falco no son ajenas a esta realidad las dificultades socioeconómicas que tienen las familias. Por eso, dijo: “Hay que trabajar fuertemente en las estrategias de enseñanza. Poder ampliar el horizonte cultural de los estudiantes”. Y lamentó que haya alumnos que “no conocen el centro” de la ciudad de Córdoba. “Se necesitan recursos, proyectos que impacten en la construcción de la ciudadanía”, cerró.
La realidad en las escuelas privadas
Javier Basanta Chao, presidente de la Cámara Cordobesa de Instituciones Educativas Privadas, analizó los resultados de las Pruebas Aprender y sostuvo que el problema puede atribuirse a la diferencia con la pospandemia.
En Noticiero Doce, aseguró que las escuelas privadas “estaban mucho mejor equipadas para hacer frente a la modalidad virtual”. Pero también aclaró que “es multicausal”. “Tiene mucho que ver la realidad social de las familias que asisten a uno u otro colegio”, indicó.
En ese sentido, agregó: “No es solo la educación, también incluye otros factores”. Basanta Chao señaló que es importante el “trabajo en conjunto con otros ministerios con un mismo fin común que sea la posibilidad de igualdad educativa de niños, niñas y jóvenes de nuestra Argentina”.
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